以我的经历谈谈补课是否有作用
以我的经历谈谈补课是否有作用
补课，到底有没有作用呢？
有的老师会说，补课是有作用的，是能够大幅提高成绩的。
如果禁止补课，有的家长会暴跳如雷，认为耽误了孩子的前程，说什么学知识无罪。家长很希望通过补课，提高孩子的成绩，改变孩子的命运。
但我认为，补课有没有作用，有没有效果，不能一概而论。有的孩子补课有一定的效果，有的孩子无论怎么补，都没有效果。
九十年代，我也经常给学生补课，都是学生或家长主动请求补课，有的效果明显，有的没有效果。
给优秀学生补课
曾经给一个非常优秀的学生补课，时间长达一年。那时，刚进入初二，她的成绩已经是名列前茅，数学基础没任何问题。但她的家长希望孩子更优秀，于是每周星期天上午来我家补数学，两个小时。她来我这里，主要是做题，我适当点拨一下，稍稍讲一些解题的思想、方法或技巧。通过一年的培训，效果非常好，好在哪里？初三时，她的成绩明显提高，远胜过其他优秀学生。
一、她解题速度快。考试时，完成试卷，检查后还可以余二十多分钟。
二、分数高。一般接近满分，期末考试，是全年级唯一的一个满分。
三、中考。题目难度大，满分120分。她考了108分。因数学成绩优秀，直接被市内最好的高中录取。进校第一次月考，数学148分。
给学渣补课
曾经给一个学习基础差，头脑又笨的男孩补课。给他讲因式分解，讲得他直接逃跑了，进了游戏厅，家长捉来后又补，他始终听不懂，学不进去。我也发飙了，同一个类型的题目，连续讲三天，非要他弄懂不可，甚至都动了武力。结果怎么样？他的确会最基本的因式分解了，费时费力，累啊，烦啊，再也不想给他补课了。
后来，给我同学的孩子搞初高中衔接教育，他的孩子基础特别差，也是一个典型的学渣，是一个女孩，贪玩好耍。我给她讲十字相乘法因式分解，她很快弄懂了，学习兴趣很快激发起来了，一高兴，竟说，要请我去国外旅游。
说明，给学渣某个知识点补课是有效果的。
最终她没请我去旅游，也没再请我补课，原因是什么呢？
她的基础太差，需要补的知识点太多，而时间紧，精力有限。进入高中后，数学难度大，进度快，能力差，跟不上，怎么补也无剂于事，放弃是明智的选择。后来，她走的是艺体路线，直接放弃了数学的学习。
给中等生补课
给我侄孙女补课，她成绩中等。初二暑假，差不多两个月，从基础到高深的题目，倾其所有，讲了一个仔仔细细，讲基础知识，讲解题方法，讲解题技巧，还提前上了新课。满以为进校后，数学应该在人前，结果大失所望，弄得我好没面子。她成绩仍然是时起时落，难度大的试卷考不好，分数不到100分；难度小的试卷，分数还可以，有时也能上130分。一两个月的课好像白补了。
补课，补某一个章节的基础知识，讲一些解题的方法与技巧，有一定的作用。如果考试试卷恰好有补过的内容，成绩提高可以立竿见影，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习信心。
如果试卷涉及到补课内容少或试卷难度大，成绩不但不会提高，甚至还会下降。
学生及家长会认为，补课没有作用，浪费了时间与金钱，学生的学习信心会受到打击，继续补的积极性不高，老师的能力也会受到质疑。
补课，补知识容易，提高能力难。补课后，成绩是否有提高，与试卷难度有关，与试卷考查的内容有关。
那么补课到底有没有作用呢？
与学生的学习态度有关，与学生的基础有关，与学生的能力是否得到提升有关。
成绩越好效果越明显，成绩越差越难补起来。
最应该补课的是优秀学生，只是优秀学生的家长有几个愿意给孩子补课呢？
一般情况下都是给低差生补课，补的是知识，而非能力提高。
补的知识，讲的方法，学生是可以掌握的。如果问题太多，需要补的点太多，考试成绩就难以提高，通过考试反映补课效果就难了，除非考补的内容，那样效果才明显。
所以，补课是否有效果，要针对补课内容进行考试。如果参加学校的考试，那效果就难说了，与考试的难度有关，与考查内容的广度深度有关。
如果学生能力没起来，成绩就不稳定，成绩也不会真正得到提高。所以，补课，不仅要补知识，讲方法，还要注意提高学生的能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，才能一劳永逸，才会有真正的效果。
补课，老师，学生，家长三方往往是费力不讨好，效果没有你想的那么好，甚至还差。
