胡萝卜加大棒：“奖励机制”用得对，提高学习欲望才能事半功倍
胡萝卜加大棒：“奖励机制”用得对，提高学习欲望才能事半功倍
这两天很多家长在陪孩子上网课，身心疲惫，于是宝妈群里面的讨论由之前各种手工亲子美食转变成了如何提高孩子学习欲望。我看到大家提到最多的就是“胡萝卜加大棒”即“赏”“罚”并用的教育方式，但是这种奖励机制对提高孩子学习欲望真的有用吗？
三国时期著名的丞相诸葛亮，在《出师表》中写道“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”可见在丞相大人心中赏罚分明是极为重要的。虽说赏罚是两种相反的方式，但他们殊途同归，其目的都是借助外界的力量来约束、规范人们的行为，更重要的是，让人们内心如同这种赏罚，并产生一定的敬畏之心，防止人们犯下大错。就像阴阳虽然互克，但是孤阴不生，孤阳不长，在赏与罚中，若只偏向一方，都是不合适的。
而同阴阳相生一样，赏罚并用有着事半功倍之效。可是方法有效，并不表示方法万能，这种方法并不能适应一切的情况。从某种意义上，“赏罚”终究是“他律”，真正能约束人的是“自律”，如何让孩子将“他律”转换为“自律”，就需要父母的教育、引导了。
外界的他律力量并不能解决问题，能改变也只有孩子内心的认可
之前我在一本书上看到过这样一个故事：
从前，有一对夫妻，丈夫沉稳，妻子温柔，两人学识渊博，可是不知为何他们的孩子突然十分讨厌读书，不论如何威逼利诱，孩子都不曾改变，夫妻俩为此十分担忧。一天，丈夫与他们的孩子，秉烛夜谈，询问其为何逃学厌学，孩子列举许多贪官污吏的例子，就反问父亲，既然官无好官，我为何还要学？
父亲想了想说，月有阴晴圆缺，人有是非善恶，若以一而论，是何异于刺人而杀之曰：“非我也，兵也。”简单来讲就是只要心中有一杆秤，能辩是非，就算身处淤泥，也可以出淤泥而不染。之后这个孩子考取了功名，就算身居高位也一直廉洁清正。
这个故事告诉我们，有时候外界的力量并不能解决问题，能改变孩子的也只有他内心认可，并愿意为之努力的目标。“胡萝卜加大棒”以赏罚的形式教育孩子，可能会让孩子将自己的目标从努力学习转移到奖罚上，甚至为了得到奖励、或避免惩罚做出不明智的事，所以家长把握好两者之间的平衡。
让孩子将“他律”转换为“自律”的学问
关于孩子从“他律”到“自律”的转变，家长最想知道的就是以赏罚为代表的的“他律”手段对孩子到底有没有用？在回答大家这个问题之前我想请大家先来看一个实验：
心理学家斯金纳从20世纪20年代末对动物学习的实验研究，早期的实验是在一个木箱内装有一个操作用的按键或杠杆，还有一个提供食物强化习惯的食盒。确保动物一触按键或按压杠杆，食盒里就会出现一粒食物，对动物的操作行为给予强化，从而使动物按压杠杆的动作反应概率增加。
斯金纳认为：这种先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应的概率增加的现象，简单来讲这就是一种操作性的条件反射。
这种反射与巴甫洛夫的经典性条件反射不同：
经典性条件反射是由条件刺激引起反应的过程，写成公式是S→R;操作性条件反射是首先做某种操作反应，然后得到强化的过程，写成公式为R→S。由此，斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习得性行为:
一种是应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得;另一种是操作性行为，通过操作式条件反射获得。据此，斯金纳又进一步提出两种学习:
一种是经典性条件反射式学习，另一种是操作性条件反射式学习。两种学习形式同样重要，而操作式学习则更能代表实际生活中人的学习情况。斯金纳在后来的实验研究中，不断改进"斯金纳箱"的结构，证实了奖励机制对我们的学习行为是有效的，并且基于此提出了操作性条件发射理论。
简单点来讲就是这个理论证实了人类和动物是比较适合用奖励机制，与惩罚不同，奖励是正向的，如果你需要采用激励机制来强化孩子在学习上往好的方向进展，那首选的激励机制就是奖励，但这并不是绝对了，因为人与动物不同，毕竟凡事“过犹不及”。所谓有阴就有阳，自然有奖就要有罚，但是应该奖什么、罚什么，怎样奖、怎样罚，就要考验父母了。
父母奖赏孩子的基本原则
1、奖励能力，不奖日常
罗恩·利伯在《反溺爱》一书中有这样的观点：孩子承担日常家务是理所应当，不应该得到奖励。但如果孩子主动做了洗玩具、清扫落叶等额外的家务，或者能够提出创造性、易操作的做家务方法，就可以获得奖励。
在日常生活中，孩子自己穿衣服，做家务，写作业等等，孩子必须自己完成的分内之事，父母没有必要奖励。真正应该奖励的是孩子通过做份内之事养成的好习惯，和用创造性思维解决能力。
学习上也是，父母应该奖励的不是孩子完成作业这个日常行为，而是孩子坚持按质按量不需要他人督促的能力。
2、奖励努力，不奖结果
哈佛大学曾经做一个这样的实验：将250所中小学的3.6万名学生分为两组，第一组孩子获得结果奖励，也就是考试的分数高才能得到奖励。第二组则获得立即满足奖励，就是过程奖励，比如读完一本书，或者背了一篇课文，就能得到奖励，经过研究，发现第二组孩子学习成绩有了明显的提升，而第一组孩子的成绩则没有显著的变化。奖励过程，其实是奖励在过程中付出的努力，这并不表示结果不重要，而是说努力过后，哪怕结果不理想，也能激励孩子继续奋斗。不为一时的失败而气馁，也不为一时的成功而骄傲
3、培养动力，避免持续奖励
奖励的用途是在孩子没有动力的时候给与他继续前行的力量，在日常的学习和生活中，更重要的是帮助孩子找到做事的乐趣和成就感。
就像学习的乐趣，是让孩子感受到解决问题时的成就感，和通过自己的努力获得高分时的愉悦。穿衣服的乐趣，是和小伙伴们一起玩耍时，小伙伴不经意的赞扬。背古诗的乐趣，是自己了解古诗背后的故事，再把它讲给其他小伙伴听时的快乐。
惩罚的目的与奖励相同，父母在惩罚时要告诉孩子，为何而罚，不能让孩子害怕惩罚，甚至为了免罚，做出伤害自己或他人的事，要让他们明白自己是哪儿做的不好，还有那些进步的空间，惩罚其实是在不伤害孩子身心，不破坏原则上的另一种奖励。所以，对于赏与罚，父母选择合适的方式是非常重要的。
正确的奖罚方式
1、让孩子参与制定奖励规则
有的家长会奇怪为什么自己对孩子的奖赏和惩罚总是没有效果，在这一点上面家长可以参考老师的一些做法，通常情况下家长们无效的奖励和惩罚是被动管理的结果，就是孩子犯了什么错，家长就临时上前应对。
而老师的奖励是提前主动管理的结果，在开学前老师就跟学生讲好没有完成作业，考试不及格等等负面行为的惩罚制度。
我们让孩子参与奖励规则的制定就是让孩子知晓家长的底线，与此同时家长也能明白孩子真正想要的是什么，可以让孩子自己制定目标，和达成目标时的奖励，根据孩子不同的年龄，提高奖励的难度，当孩子的好习惯慢慢建立起来后，可以减少奖励的次数。不能让孩子觉得可以浑水摸鱼，这样就与制定奖励规则的目的背道而驰了。
就拿十安写作业这件事来讲，最开始我们约定是每天按时按质量完成作业，错的题目越少奖励越多，奖品从最初的的按天计算，后面是按星期计算，最后是按每月的行为计算，最后这个孩子的这个行为稳定下来之后关于这方面的奖励就可以取消，或者是转移到孩子其他需要强化的行为上面了。
2、不拘一格的奖励方式，信守承诺的原则
在孩子取得进步，但还没有达到既定目标的时候，家长可以给孩子一句暖心的赞扬，一个大大的拥抱，或者一个温暖的亲吻，让孩子得到激励，快乐前进。
如果孩子没有想好想要什么奖励，家长可以奖励孩子，可以和爸爸妈妈一起做一件有趣的事，要知道父母的陪伴事孩子最想要的礼物。
古人云：言必信，行必果。对孩子来说，每一份诺言都值得认真对待，家长也应该尊重与孩子的约定，尊重孩子对奖励的处置方式。不要言而无信，打击孩子的积极性
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奖罚并用有利于提高孩子的学习欲望，但是奖励机制用得对，有着事半功倍之效。
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