国际教育中的鲜活面孔：从走向世界，到构建世界

2025-07-08 02:00 点击：来源：皮坤网

摘要：国际教育中的鲜活面孔：从走向世界，到构建世界国际教育的最终目标是让学生在国际舞台上有自己的一席之地，为国家培养具有家国情怀和全球胜任力的国际化人才。 “我希望女儿

国际教育中的鲜活面孔：从走向世界，到构建世界

国际教育的最终目标是让学生在国际舞台上有自己的一席之地，为国家培养具有家国情怀和全球胜任力的国际化人才。

“我希望女儿在通过成人门的时候，不是口袋里装了一叠名校录取通知书，而是能够成为一个完全的人，一个有社会责任感，知道自己读书为了什么，知道如何传递自身价值的实心人。”一位高三学生的父亲说。为了找到理想的教育模式，他开启了现代版“孟母三迁”的故事，他的女儿小学期间就换了四所学校，其中包括本土学校、国际学校等。

这位父亲与孩子求学的故事，被呈现在纪录片《视界·讲述国际学校里的100个故事》（以下简称《视界》）中。这部纪录片目前正在持续更新，由央视网和新东方国际教育合力打造，试图通过对国内各具特色的国际化学校的深入探访，展现国际教育理念在中国本土的多元化实践。

“教育”是一个永不褪色的热词。随着经济社会的发展，很多家庭的教育理念也在悄然改变。家长从过去专注于孩子的学业成绩，到更关注孩子的全面发展，希望他们不仅学会知识，更能成为具备创新能力和社会责任感的完整的、健全的人。

这种转变，与当前教育改革的步伐不谋而合。改革的核心在于通过德育、智育、体育、美育、劳动教育等的有机融合，实现人的全面而有个性的发展。融合中外教育优势的国际化学校，则为这一理念提供了生动的示范，受到越来越多的家庭关注。

与此同时，伴随教育“路径”的增加，“十字路口”也必然增多。在多元的信息与选择面前，一些问题也亟待被思考：通过教育，我们希望孩子成为一个怎样的人？如果教育通往幸福，那如何定义幸福？教育除了帮助学生升学，还将怎样为他们的人生奠基？《视界》纪录片里的故事，也许能为正在寻求答案的人提供一些启发。

1 体育与学习同等重要

2024年10月，慕尼黑秋风瑟瑟。施坦贝尔格湖面上的气温降到了5℃。

风况多变，风速一会儿达到了20节，一会儿又戛然而止，考验着湖面上帆船水手们的技巧和心智。

在这场德国国际J70帆船锦标赛里，难得地出现了一队中国高中生的身影——梁泽彤和她的三位队友，是当天湖面上唯一的青少年队伍。由于本届赛会取消了青少年组，一起同台竞技的是来自世界各地的职业队伍，但这并不影响孩子们的士气。他们熟练地调整索具、舵盘与身体重心，合力操控着帆船，在水面上轻盈地前进。

▲梁泽彤（左二）和队友们在帆船竞赛中

梁泽彤来自广州，是这支青少年队伍里唯一的女生。从五年前第一次在帆船上拉动球帆开始，她就喜欢上了这项有趣的运动。随着练习的深入，她越发着迷于在海上乘风破浪、克服困难的独特体验。也正因此，她选择在高中时就读广州暨大港澳子弟学校——一所以“体教合一”理念著称的国际学校。

广州暨大港澳子弟学校创始人邓强光认为，通过体育运动，学生不仅能够掌握“坚毅、认真、不怕输”的社会生存能力，还能获得经历和视野，更好地与世界接轨。为此，学校通过一系列设施和制度，让体育融入学生生活——每座教学楼下都设有操场，学生课间也能出来打会儿羽毛球；提供近20种体育项目，聘用专业运动员担任讲师；每学期颁发体育相关的奖学金等等。从幼儿园到高中，几乎每个学生都有擅长的运动项目。

▲广州暨大港澳子弟学校每座教学楼下均设有操场，极大提升了学生的运动频率

在学校支持下，每周日全天的帆船训练，梁泽彤已坚持了五年。与人们对竞速运动的认知不同，谈及帆船运动带来的改变，梁泽彤的答案是“耐性”。“并不是靠你们看到的那些大幅度动作，就能让整条船跑好。更多的是细节上的调控，比如球帆要慢慢地掏，慢慢地放，很靠手感，还有和掌舵人打好配合，很多事情都需要慢慢处理，不能着急。”

▲梁泽彤在训练间隙接受访谈

如今正在读高二的梁泽彤已参与过近三十场国内外帆船赛事，斩获了粤港澳大湾区帆船赛青少年组冠军等多个荣誉，也曾数次与成年组队伍一决高下。海面上极端天气和突发状况多发，她和队友曾在能见度仅十余米的暴风雨中奋战三小时，也曾在寒潮天气里被180°旋转的船只抛入海水。不断克服挑战的经历，也让梁泽彤的性格从内向、敏感，变得坚毅、豁达。她逐渐领悟到，帆船比赛就像人生的浓缩，会顺风顺水也会逆风逆流，但最后一定会收获成长。

“体教合一”教育观的背后，是国际教育的核心诉求之一——“全人教育”。在“全人教育”理念中，学习即“成为”。成为一个完善的人，是唯一真正的学习。强健的体魄、良好的团队协作能力、对世界的认知程度，都是学习的重要组成部分。这一教育理念，在《视界》近百个学生独特的成长故事中，得到了多维度的呈现。

这部纪录片的诞生，源于新东方CEO周成刚一个朴素的愿望——让更多家庭深入地了解国际教育的先进理念与实践。多年来，他一直致力于推动优秀教育理念的传播，带领团队走访了200多所世界名校。这一次，他把视角转回国内，在家门口寻找更可及的优质国际教育。

片中，学校在帮助孩子全面成长方面的探索也让人印象深刻。譬如华南师大附中国际部对学生实行电子产品自由，同时严格实行过程性GPA考核和生涯规划指导，从而培养学生的自驱力和自我管理能力；成都树德中学注重“财商”教育，将学校里的咖啡馆通过招标方式交由学生真实运营，在实践中锻炼学生商业管理思维；WLSA上海学校则注重领导力培养，让学生关注并解决社区中的问题，培养改变世界的意识和能力。这些多元的教育实践，也为“全人教育”提供了生动的注脚。

▲周成刚与WLSA上海学校外方校长Marcel Gauthier对谈

以“人”为主体，聚焦一个个具体的人的成长与思考，是这部片子的核心特色。为此，周成刚带领新东方团队不仅走近学生，还与校长交流，和老师、家长对话，聆听教育各方参与者的心声。国际教育在中国方兴未艾，他们都是浪潮中的探路人。在他们的故事里，也有着这个时代的印记。

2 在利他中成就自我

龙瑞淇正在读高三。2024年秋季学期，她每周日都会给一批英语零基础的残障人士上3个小时的公益英语课。在课上，她总会一遍遍鼓励那些比她大的学生，别怕犯错，把英语大声说出来。

这是龙瑞淇就读的荔湾爱莎南沙IBDP项目举办的一个公益项目，她和同学们每周共同备课，由她作为讲师来给学员上直播课。

“当我把英语和文化相连，教给社会上不同的人时，英语就从书本上的知识，或者说一个工具，变成了一种能传递爱的东西。”龙瑞淇说。

▲龙瑞淇在公益英语课上

富有同理心，愿意真心实意地帮助别人，是龙瑞淇身上的一个明显特质，这或许与她从小的经历有关。龙瑞淇成长在一个开明的家庭氛围中，一家人常常召开家庭会议，讨论未来的规划。为了找到理想的教育场所，仅小学期间，龙瑞淇就换了四所学校，分别是公立小学、两所私立小学和国际学校，每次转学都是在家庭会议充分讨论后，由龙瑞淇自己做的决定。

多元的受教育经历，让龙瑞淇对不同的学习理念有了更深刻的认知。在经历了不同教育体系，研究了不同教材与课程后，龙瑞淇与父母讨论出了学习的终极意义，浓缩为两个字：利他。

“无论是语文、英语这些文科，还是物化生这些理科，课本培养他们的目标都是学有所成。‘成’的东西是什么？就是利他。不管是大到为国家为民族，还是小到为自己的家庭。”在龙瑞淇的父亲龙启文看来，只有把目标设定为“利他”，学习的过程才能自洽，遇到困难也更容易坚持下去。“如果只是为自己而学，其实没必要搞得那么辛苦，一份普通的工作就可以糊口，孩子也就不会有持久的学习动力。”

龙瑞淇成绩很好，高中阶段拿到了奖学金。而且颇有语言天赋，除英语外，日语达到了N2水平，法语水平出众，曾作为中学生代表参加法国总统与中国青年的见面会。把“利他”作为目标，既是她同理心的自然流露，也是学有余力的她继续精进的动力。

▲龙启文在《视界》中谈自己的教育观

在教育问题上，龙启文和女儿都是理想主义者，认为学习的目的不是进入“名校”，而是成为一个“实心人”，有明确的目标感和自驱力，知道如何将自己的能力和地球发展、国家需要相匹配。这与她所在的荔湾爱莎学校所采用的IB课程体系理念高度契合。IB教育的一个核心要点就是以学生为中心，鼓励学生通过探究、行动与反思的方式，关注和解决实际问题，从中发展个人志趣和潜能。培养具有国际视野和责任感的公民，是IB教育的诉求。

沉浸式体验了不同的学习理念后，龙瑞淇找到了“教育”这个奋斗方向。她希望大学阶段就读教育相关专业，毕业后能到联合国教科文组织这样的国际机构任职，或回国从事教育工作。龙启文说，“她只为教育学做准备，而不为任何一所大学去做准备”。相对于学校的名气和档次，他们一家人更看重能在专业上给她引领的教师和团队。“当然，最终选择哪里，决定权在瑞淇手中”，在这一点上，龙启文一如既往地信任女儿。

▲被问及为何立志投身教育，龙瑞淇回答：总需要有人去做社会所需要的一些事情

具备独立思考精神，全球视野，能够在对世界和自我的探究中，找到切实的目标并落实到行动中，龙瑞淇代表了一批国际教育背景下成长起来的孩子。这些特点不是一蹴而就的，而是在家长和学校的尊重、启发下，自我成长出来的。

在寻求优质教育的道路上，龙启文也深刻认识到，教育不仅发生在校园之内，家庭也是重要的参与者。积极了解先进的教育理念，有助于家长为孩子找到适宜的成长环境，并与学校紧密合作，共同促进孩子的全面、个性化发展。“最重要的是，要塑造孩子健全的人格，自己先要成为那样的人。”这一育人观，正逐渐成为众多家长的共识与实践。

3 走向更大的世界

和目标清晰的龙瑞淇一样，刚上高一的白子辰已经对未来有了明确的想法——回到老家，为家乡建设出一份力。

白子辰来自陕西延安一个普通家庭，父母经济收入本不支持他走国际教育路线。初一时，他在与一位学姐的交流中得知了国际学校和奖学金政策，从此对这个通往更大世界的平台心生向往。

白子辰擅长物理，喜欢钻研，初中时就和同学一起研发了“水火箭”，即用水替代汽油、液氮等燃料作为推动力，将火箭送到空中。他们8位同学研究了三周，进行了三次实验，最终发射成功。初中阶段，他在努力学习的同时，还在学姐指导下着重训练英语和学术思维，向国际学校的要求靠拢。最终，经过笔试与面试的严格筛选，他获得了WLSA上海学校的全额奖学金，得以入读这所知名国际学校。

▲白子辰在WLSA上海学校的物理课上

如今，很多国际学校致力于通过奖学金项目等措施，为不同背景的学生提供优质教育机会。WLSA上海学校外方校长Marcel Gauthier认为，多元化能创造一个强大的学习社区，学生在其中将学会如何与不同的文化互动，展示自己，欣赏他人，为成为具有领导力的公民做好准备。

来到WLSA上海学校后，物理仍然是白子辰的强项。但以往并非弱项的英语却让他犯了难。在这里，所有课程都是全英文授课，他的同学大都口语流利，听课、交流无障碍，这让口语一般的他完全懵了。加上性格比较内向，一时间他感到非常自卑焦虑，上课不敢发言，甚至对自己产生了怀疑：“我是不是不行？”

好在老师和同学的友善态度，让他快速克服了心理障碍。老师会在上课前把课程涉及的专业词汇发到班级群，让他提前熟悉，并鼓励他课上大胆发言。同学则会善意地帮他纠正表达错误。而他也乐于为其他同学讲解物理、数学难题。他很喜欢这样坦诚互助的氛围，大家不会以单一标准衡量人，每个人都有自己的长处，都可以给集体做出独有的贡献。

注重学生公民意识的培养，也体现在学校自主研发的GIP课程（全球影响力课程）中。该课程贯穿高一至高三全部阶段，包括技能拓展、思辨、跨文化理解能力、伦理哲学等多个板块，教学方式注重探究与实践，让学生以小组为单位，自主寻找感兴趣的公共领域课题，进行调研分析，最终以网站、软件、视频等形式呈现课题的解决方案。上学期，有团队提交的作业是一份“生成式AI指南”，用定量数据收集等方式，识别AI在校园应用中的问题，并尝试在WLSA上海学校解决。

▲在WLSA上海学校GIP课程的思辨课上，学生们正在就“社会正义”进行小组讨论

在思考、倾听与观点碰撞之中，白子辰多方面的潜能得到开发，看问题视角更宽，也更敢于表达自己。在室友影响下，性格安静的他还成了篮球场上的常客，开始享受球场上血液沸腾的感觉。而最让人动容的是，在这段学习旅程中，他逐渐对人生目标有了新的思考与定义。

“之前我心里想的一直是，要好好学习，考一个好大学，有一个好工作。”

“难道你现在不是这样想了吗？”纪录片中，周成刚反问他。白子辰坚定地答道：“现在我更倾向于好好锻炼各方面的能力，以后用这些能力来造福我的家乡。把延安打造成高科技新事物遍地的现代化大都市，就像上海一样。这是我最大的梦想。”

▲在纪录片《视界》中，白子辰说自己的梦想是造福家乡

白子辰的故事，不仅是个人成长的案例，也反映了国际教育在全球化时代的独特价值。它正在向更多学生打开大门，把他们送到更大的世界，再让其凭借自己的努力，让更多的小世界变得更大。

4 成为有根的人

唱京剧，弹古琴，做香丸，练书法，在上完一天的全英文课程之后，张峻玮喜欢把自己沉浸在这些爱好里。即使高三的他已被宾夕法尼亚大学录取，今年9月即将出国读书，但对传统文化的喜爱早已刻在骨子里。

对于很多人来说，接受国际教育似乎意味着与深厚的中国文化渐行渐远，甚至“全盘西化”，但当张峻玮迈进北京一零一中学国际部校门后，却发现顾虑是多余的——在这里，他不仅没有远离所热爱的中国传统文化，反而以不同的形式更深入地了解它。

在一零一中学国际部，中国传统文化教育渗透到了方方面面。学校面向高一学生开设了传统文化选修课，每周上两节课，老师和学生有一间专属的教室和户外院落。在布满传统手工艺装饰元素的空间里，学生们沉浸式地学习香文化、茶文化、古建筑、花丝镶嵌等知识，并在老师指导下，亲手完成手工艺品制作。

▲传统文化课是一零一中学国际部最抢手的课程之一

张峻玮回忆道，自己选择国际教育路径，主要原因是国际教育的评价体系灵活多样，鼓励学生全面成长和个性化发展，课程设置选择性高，让他有充分机会去探索和发展自己的兴趣。中国传统文化就是其中之一。

张峻玮性格热情，做事有些风风火火。高一刚入学时，性急的他为了抢到传统文化课的名额，一个箭步冲到老师面前，差点摔了一跤。在经过半年多的学习后，他明显感觉到自己心性沉稳、专注了许多，对传统文化的理解也更加深入。进入高二后，他和同学一起创办了传统文化社团，把这一共同爱好在课外延续了下去。

▲张峻玮在指导周成刚制作香丸

在学术探索方面，张峻玮在家族熏陶下——其祖父和父亲都是医生——明确了医学这一兴趣方向，并选择了生物、化学等相关课程。同时，基于对传统文化的热爱，作为蒙古族的他开始关注民族传统医学——蒙医。去年暑假，他回到老家内蒙古鄂托克前旗，在当地的疗养中心学习了一段时间，采访了医生、病人，做了一系列田野调查，回来后据此写了一篇人类学相关的论文。

随着了解的深入，他愈发觉得在医疗方面并没有主流与经典一说，包括蒙医在内的中国传统医学，以及国外的一些疗法，比如西班牙的芳香疗法等都有可取之处，而并非是被现代医学淘汰的糟粕。文化与医学相结合的领域，也是他选择未来专业的重点方向之一。

张峻玮的经历也反映了国际教育的变化。如今，国际化学校普遍将中国本土文化纳入核心课程，注重培养学生的民族认同感，这不仅是促进跨文化理解的需要，更是中国国际影响力提升的必然趋势——中国文化，已然成为国际教育的重要组成部分。

在古人的生活方式中，张峻玮领悟到一种超越了物质与名利欲望的高级追求——用一颗平和、谦虚且恭敬的心去接纳知识，感受世界，这让他感受到深层次的愉悦。如今，中国传统文化之于他，不只是一个标签，一件衣服，而是内化为自我的一部分。他感觉自己是“有根的”，知道自己是谁，也知道要往哪里去。

张峻玮认为，以中国传统文化为根基，去更好地理解世界各国文化；学习其他国家文化的精髓后，反过头来加深对传统文化的理解。这就是跨文化沟通的意义，也是他未来以身践行的路径。

学习是终身的事，这些少年正沿着不同的道路走向更好的自己。梁泽彤根据个人兴趣和目标院校的特点，打算在大学学习社会心理学专业，她择校的一个重要标准是“能够兼顾帆船运动”。白子辰想去英国学习电子机械工程专业，未来回到家乡修建工程项目，把现代化潮流加速推向内地。龙瑞淇对自己和未来都充满信心。她认为，他们这代人的民族自豪感和家国情结，是具象化的，能够讲得很清楚的。她也相信教育可以改变更多人，让世界变得更美好，而她将在其中寻找自己的舞台。

他们经历着国际教育的熏陶，国际视野日渐形成，同时也在积极探寻自我，在服务社会与个人发展之间逐渐找准坐标。这些由《视界》纪录片观察的一个个鲜活的人物故事，所折射的是国际教育丰富多元的内涵。正如周成刚所言，国际教育可以助力学生实现理念、看法、眼界、能力的多元跨界，不一定要出国，也可以具备全球意识。国际教育的最终目标是让学生在国际舞台上有自己的一席之地，为国家培养具有家国情怀与全球胜任力的国际化人才。

国际教育之于年轻人，不仅仅是通往世界的大门，更是构建更大世界的通途。